domingo, 15 de mayo de 2011

Tema 2: Articulos y reflexiones sobre la LOE

Manifiesto por una educación de calidad en libertad

Ante el debate generado por la tramitación parlamentaria del Proyecto de Ley Orgánica de Educación (LOE) y, tras constatar la nula disposición del Gobierno a modificar aspectos sustanciales de esta nueva reforma educativa, padres y madres de alumnos, profesores, responsables de centros, alumnos y alumnas y ciudadanos preocupados por la educación queremos expresar lo siguiente:

1. El Gobierno ha incumplido su promesa de elaborar una reforma educativa con el acuerdo de toda la comunidad educativa.

2. Con esta Ley, la calidad de la enseñanza española seguirá descendiendo. La LOE no resolverá el elevado fracaso escolar ni contribuirá a mejorar el deficiente nivel de conocimientos de los alumnos, puesto de manifiesto en sucesivos estudios e informes europeos.

3. La LOE nos devuelve al modelo educativo implantado con la LOGSE, cuyos calamitosos resultados hoy nadie discute.

4. La reforma desconoce los derechos y libertades que en materia educativa reconoce nuestra Constitución; el derecho de los padres a decidir sobre el tipo de educación que quieren para sus hijos; el derecho a la gratuidad en los niveles básicos y obligatorios; el derecho de los padres a elegir centro sin distinción; el derecho de los centros de promoción privada a recibir fondos públicos; el derecho a crear y dirigir centros educativos y, finalmente, el derecho a definir el carácter o ideario de los centros.

5. Afirmamos que la educación es responsabilidad y derecho de los padres, y que el Estado sólo tiene una función subsidiaria. Los poderes públicos no tienen el derecho de educar a los ciudadanos, sino que tienen que asegurar la libertad de los padres para decidir el tipo de enseñanza que desean, sin otros límites que los constitucionales.

6. La LOE no incluye medidas que prestigien el trabajo de los docentes, verdaderos artífices de cualquier tipo de reforma. Con la LOE en la mano es difícil que mejore el ambiente de los centros educativos, ya que no se incluyen acciones para mejorar la autoridad de los profesores. Una vez más, los docentes de los centros concertados son los grandes olvidados de la LOE, sin que se concreten medidas que avancen en la mejora de su situación laboral.

7. Según esta Ley, la enseñanza de la Religión quedará marginada. También se empeora la situación laboral de los profesores que imparten esta asignatura.

Por todo ello, pedimos la retirada del Proyecto de Ley Orgánica de la Educación (LOE) y solicitamos a los poderes públicos, a los grupos sociales y a todos los ciudadanos su apoyo a esta pretensión.

Reflexión:

Tras la manifestación que se produjo en el año 2005 en contra de la LOE, padres, madres y profesores mostraron su descontento. En este manifiesto se puede observar diversas razones por las cuales esta Ley Orgánica de Educación no cumple los requisitos que se esperaban. 
He podido observar que esta ley, no reune un acuerdo común, ya que da preferencia a los centros públicos y algo muy importante es que no detiene, ni reduce el fracaso escolar, que desde mi punto de vista es un punto primordial con el que habría que tomar medidas.



lunes, 2 de mayo de 2011

Tema 2: Estructura del Sistema Educativo españo. Legislación que regula en España la Organización y Gestión del Centro Escolar.

A continuación el indice de la LOE aprobada el 3 de mayo del 2006.


ÍNDICE DE LA LOE
PREÁMBULO
TÍTULO PRELIMINAR
·        CAPÍTULO I. Principios y fines de la educación
v    Artículo 1. Principios
v    Artículo 2. Fines

·        CAPÍTULO II. La organización de las enseñanzas y el aprendizaje a lo largo de la vida.
v    Artículo 3. Las enseñanzas
v    Artículo 4. La enseñanza básica
v    Artículo 5. El aprendizaje a lo largo de la vida

·        CAPÍTULO III. Currículo
v    Artículo 6. Currículo

·        CAPÍTULO IV. Cooperación entre Administraciones educativas
v    Artículo 7. Concertación de políticas educativas
v    Artículo 8. Cooperación entre Administraciones
v    Artículo 9. Programas de cooperación territorial
v    Artículo 10. Difusión de información
v    Artículo 11. Oferta y recursos educativos

TÍTULO I. LAS ENSEÑANZAS Y SU ORDENACIÓN
·        CAPÍTULO I. Educación Infantil
v    Artículo 12. Principios Generales
v    Artículo 13. Objetivos
v    Artículo 14. Ordenación y principios pedagógicos
v    Artículo 15. Oferta de plazas y gratuidad

·        CAPÍTULO II. Educación Primaria *
v    Artículo 16. Principios generales
v    Artículo 17. Objetivos de la educación primaria
v    Artículo 18. Organización
v    Artículo 19. Principios pedagógicos
v    Artículo 20. Evaluación
v    Artículo 21. Evaluación de diagnóstico


·        CAPÍTULO III. Educación secundaria obligatoria
v    Artículo 22. Principios generales
v    Artículo 23. Objetivos
v    Artículo 24. Organización de los cursos primero, segundo y tercero
v    Artículo 25. Organización del cuarto curso
v    Artículo 26. Principios pedagógicos
v    Artículo 27. Programas de diversificación curricular
v    Artículo 28. Evaluación y promoción
v    Artículo 29. Evaluación de diagnóstico
v    Artículo 30. Programas de cualificación profesional inicial
v    Artículo 31. Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria

·        CAPÍTULO IV. Bachillerato
v     Artículo 32. Principios generales
v     Artículo 33. Objetivos
v     Artículo 34. Organización
v     Artículo 35. Principios pedagógicos
v     Artículo 36. Evaluación y promoción
v     Artículo 37. Título de Bachiller
v     Artículo 38. Prueba de acceso a la universidad

·        CAPÍTULO V. Formación Profesional
v     Artículo 39. Principios generales
v     Artículo 40. Objetivos
v     Artículo 41. Condiciones de acceso
v     Artículo 42. Contenido y organización de la oferta
v     Artículo 43. Evaluación
v     Artículo 44. Títulos y convalidaciones

·        CAPÍTULO VI. Enseñanzas artísticas
v     Artículo 45. Principios
v     Artículo 46. Ordenación de las enseñanzas
v     Artículo 47. Correspondencia con otras enseñanzas
Sección Primera: Enseñanzas elementales y profesionales de música y danza
v     Artículo 48. Organización
v     Artículo 49. Acceso
v     Artículo 50. Titulaciones
Sección Segunda: Enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño
v     Artículo 51. Organización
v     Artículo 52. Requisitos de acceso
v     Artículo 53. Titulaciones
Sección Tercera. Enseñanzas artísticas superiores
v     Artículo 54. Estudios superiores de música y danza
v     Artículo 55. Enseñanzas de arte dramático
v    Artículo 56. Enseñanzas de conservación y restauración de bienes culturales
v    Artículo 57. Estudios superiores de artes plásticas y diseño
v    Artículo 58. Organización de las enseñanzas artísticas superiores

·        CAPÍTULO VIII. Enseñanzas deportivas
v     Artículo 63. Principios generales
v     Artículo 64. Organización
v     Artículo 65. Titulaciones y convalidaciones

·        CAPÍTULO IX. Educación de personas adultas
v     Artículo 66. Objetivos y principios
v     Artículo 67. Organización
v     Artículo 68. Enseñanza básica
v     Artículo 69. Enseñanzas postobligatorias
v     Artículo 70. Centros

TÍTULO II. EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN
·       CAPÍTULO I. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
v   Artículo 71. Principios
v   Artículo 72. Recursos
Sección Primera. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales
v   Artículo 73. Ámbito
v   Artículo 74. Escolarización
v   Artículo 75. Integración social y laboral
Sección Segunda. Alumnado con altas capacidades intelectuales
v   Artículo 76. Ámbito
v     Artículo 77. Escolarización
Sector Tercera. Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español
v     Artículo 78. Escolarización
v     Artículo 79. Programas específicos

·        CAPÍTULO II. Compensación de las desigualdades en educación
v     Artículo 80. Principios
v     Artículo 81. Escolarización
v     Artículo 82. Igualdad de oportunidades en el mundo rural
v     Artículo 83. Becas y ayudas al estudio

·        CAPÍTULO III. Escolarización en centros públicos y privaos concertados
v     Artículo 84. Admisión de alumnos
v     Artículo 85. Condiciones específicas de admisión de alumnos en etapas postobligatorias
v     Artículo 86. Igualdad en la aplicación de las normas de admisión
v     Artículo 87. Equilibrio en la admisión de alumnos
v     Artículo 88. Garantías de gratuidad

·        CAPÍTULO IV. Premios, concursos y reconocimientos
v     Artículo 89. Premios y concursos
v     Artículo 90. Reconocimientos

TÍTULO III. PROFESORADO
·        CAPÍTULO I. Funciones del profesorado
v    Artículo 91. Funciones del profesorado

·        CAPÍTULO II. Profesorado de las distintas enseñanzas
v    Articulo 92. Profesorado de educación infantil
v    Artículo 93. Profesorado de educación primaria
v    Artículo 94. Profesorado de educación secundaria obligatoria y bachillerato
v    Artículo 95. Profesorado de formación profesional
v    Artículo 96. Profesorado de enseñanzas artísticas
v    Artículo 97. Profesorado de enseñanzas de idiomas
v    Artículo 98. Profesorado de enseñanzas deportivas
v    Artículo 99. Profesorado de educación de personas adultas

·        CAPÍTULO III. Formación del profesorado
v     Artículo 100. Formación inicial
v     Artículo 101. Incorporación a la docencia en centros públicos
v     Artículo 102. Formación permanente
v     Artículo 103. Formación permanente del profesorado de centros públicos

·        CAPÍTULO IV. Reconocimiento, apoyo y valoración del profesorado
v     Artículo 104. Reconocimiento y apoyo al profesorado
v     Artículo 105. Medidas para el profesorado de centros públicos
v     Artículo 106. Evaluación de la función pública docente
TÍTULO IV. CENTROS DOCENTES
·        CAPÍTULO I. Principios generales
v     Artículo 107. Régimen jurídico
v     Artículo 108. Clasificación de los centros
v     Artículo 109. Programación de la red de centros
v     Artículo 110. Accesibilidad

·        CAPÍTULO II. Centros públicos
v     Artículo 111. Denominación de los centros públicos
v     Artículo 112. Medios materiales y humanos
v     Artículo 113. Bibliotecas escolares

·        CAPÍTULO III. Centros privados
v     Artículo 114. Denominación

Un colegio de Madrid, condenado a pagar 40.000 euros por ignorar un caso de acoso escolar




REFLEXIÓN:

Desgraciadamente hoy en día, siguen produciéndose casos de acoso escolar en los colegios. Los niños perjudicados no suelen hacérselo saber a sus padres y la vida para ellos en el colegio se convierte en un infierno.
En este caso, los padres al enterárse de que su hijo sufría un acoso por parte de otros niños decidieron hablar con el centro escolar y aun así , no se tomaron las medidas necesarias ya que al parecer no le daban importancia.Por lo tanto, la multa de 40.000 euros a la que tendrá que hacer frente el colegio es una buena forma de que se preocupen considerablemente tanto en este como en otros centros del acoso escolar.
No puede ser que en un centro donde se va a aprender, desarrollarse íntegramente como persona y a socializarse, se convierta en un sitio en el que un niño sufra daños y miedo que seguramente le dejará marca para toda su vida.

miércoles, 30 de marzo de 2011

EL CIRCO DE LA MARIPOSA

Nunca dejes que alguien te diga que no puedes hacer algo.
Este video llamado el circo de las mariposas, me ha ayudado a entender que se pueden vencer las dificultades y miedos con confianza en uno mismo. Hace un gran hincapié en la superación y trascendencia en las personas.

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS.


Al adentrarnos en este tema debemos diferenciar dos importantes aspectos:
Uno de ellos es organizar que consiste en coordinar los medios y el personal adecuado para conseguir una serie determinada de objetivos. Mientras que hablando de organización ya nos centramos únicamente en el personal regido por una serie de normas con el fin de lograr unas metas.
Por eso, a la hora de llevar un colegio esto no puede faltar, ya que si no predomina una organización en el centro escolar será muy difícil obtener buenos resultados.
Antunez nos habla sobre las características de una escuela, nos dice que esta formada por una serie de individuos, ya sean alumnos, profesores, es decir, lo que integra la comunidad educativa. Dice que la escuela esta orientada hacia unos fines y objetivos que dependiendo del tipo de colegio serán de tipo religioso, ideológico, etc.
Se produce una interacción entre el docente y el discente mediante la enseñanza y el aprendizaje.

Para que funcione un centro escolar, tienen que darse cuatro tipos de elementos:

Elementos materiales: Por ejemplo los espacios y recursos.

Elementos personales: Que integran los alumnos, profesores, familias, etc.

Elementos formales y funcionales:  Podría ser la metodología a seguir por parte del centro, proporcionando el marco idóneo de trabajo.

Elementos auxiliares y complementarios:  Pueden ser las actividades extraescolares, servicios de apoyo, organizaciones deportivas, etc.






Para que la organización escolar sea  considerada como una ciencia, tenemos que ver sus elementos como conocimientos sistemáticos y demostrados.
Lo explica Jaume Sarramona en el siguiente cuadro:



Dentro de la organización escolar nos podemos encontrar una serie de teorías:

Teoría existencialista:  Argumentan que en los centros se produce una ausencia de organización  y  dicen de la existencia de organización escolar a ultranza con todos los detalles reglados en la que domina la intolerancia y rigidez actual.

Teorías clásicas: Se basan en que si el trabajo es dividido en pequeños pasos específicos, se podrá conseguir una mayor eficacia. Dentro de estas teorías nos encontramos el  taylorismo ( elevada productividad y eficacia), la teoría de la departamentalización (Fayol) y por último la teoría recopiladora.

Ambas teorías consideran a los humanos como algo mecánico, dan una serie de normas para elaborar un determinado trabajo, intentando lograr la máxima eficiencia.

Las nuevas teorías ya hacen mas hincapié en la satisfacción humana y en ellas encontramos:

El modelo de Elton Mayo
El modelo Merton
El modelo Zelznick
El modelo Gouldner
Organización por objetivos
Teoría cultural o interpretativa
Teoría crítica o política



Reflexión:

Este tema me ha hecho ver como se compone un centro escolar, desde mi punto de vista lo mas destacable, es que en esta comunidad educativa tiene que reinar una determinada organización, ya sea hablando del material, de los horarios y como no, de los alumnos.

El alumnado es la parte mas importante de un centro escolar, ya que sin ellos carecería de sentido. Me opongo totalmente a las teorías clásicas y existencialistas ya que tratan al ser humano como algo material para conseguir una mayor eficacia. Los alumnos no son máquinas, cada uno de ellos es diferente y hoy en día, el objetivo de los colegios no es el de formar personas iguales, sino desarrollar al máximo las capacidades de cada individuo que le ayuden a ser crítico con la sociedad y pueda comportarse de forma autónoma.






jueves, 3 de marzo de 2011

AUTOBIOGRAFÍA

Mi nombre es Nacho Navarro Rodríguez, nací un 8 de septiembre de 1991, en aquel entonces mi vida se limitaba a comer y a jugar, sin problemas ni preocupaciones, pero a los cuatro años comenzo mi vida académica en el colegio público Perú.

De este colegio guardo unos grandes recuerdos y conservo muy buenos amigos.Tuve muchos docentes, pero recuerdo con gran cariño a una persona llamada Maria, una profesora muy cercana que sabía motivar a los alumnos y a cuyas clases íbamos todos con gran entusiasmo. En esta etapa se dieron las primeras dificultades,como por ejemplo esos deberes que nos mandaban de matemáticas, que nos daba tanta pereza realizar.

Al ir creciendo e ir pasando de cursos cada uno de nosotros nos dábamos cuenta de que el colegio era algo más que pasárselo bien en el recreo e ir al parque con los amigos por las tardes, había que prepararse los exámenes para aprobar.

Con doce años empiezo el insituto y la primera dificultad fue separarse de algunos amigos y conocer gente nueva, que siempre cuesta al principio, pero a la semana de clase ya nos conocíamos casi todos. Es en este momento en el que empiezas a desarrollarte como persona y comienzas a ser crítico con la sociedad y lo que sucede en el mundo.Al contrario que en el colegio, del instituto no guardo con especial recuerdo a algun profesor, ya que la mayoría de ellos se limitaban a dar la clase e irse, era un ambiente demasiado frío.Fueron unos años un poco delicados porque empiezan las discusiones en casa, algunos disgustos por las notas, pero al final aprobé todo y pude pasar a bachillerato.

Empezaba un nuevo reto en mi vida, el bachillerato, esos dos cursos que nos producían tanto miedo y en los que teníamos que dar todo para que nos diera la nota, recuerdo que fueron unos dos años dificiles por los continuos problemas de salud de mi abuelo, al que tenia un gran cariño y aprecio, una de las personas mas importantes en mi vida. Recuerdo conversaciones en las que me decía que estudiara, que el que no estudia hoy en día no es nada y que yo podía llegar donde quisiese, solo me hacía falta ser constante, su deseo era que me sacara una carrera, pero por desgracia falleció el año pasado,por lo que siempre me quedará esa espina clavada.

Hoy en día estoy estudiando el grado de Maestro en educación Primaria en Escuni y se que este donde esté algún día podré hacer realidad su deseo.


Resultados cuestionario:
Estilo de aprendizaje: Activo -->  13
                                 Reflexivo --> 19
                                 Teórico --> 16
                                 Pragmático --> 11