Al principio no me convencía mucho la idea del portafolios, estaba muy perdido y no sabía si iba a poder ser capaz de llevar a cabo esta metodología.
Pero al ir pasando el tiempo, al aprender hacer mapas conceptuales que al principio me costaba lo suyo, fue cuando empecé a disfrutar de esta forma de aprender. A medida que lo vas haciendo te das cuenta de que adquieres conocimientos, también lo veo una buena forma de desarrollar el trabajo autónomo y la responsabilidad de los alumnos.
Por lo tanto, he de decir, que coincido con mis compañeros en el aspecto de que la idea del blog al principio era algo distinto, nos daba miedo hacerlo mal, pero en estos meses todos estamos encantados de aprender de una manera tan práctica.
Finalizando, esta idea del blog, nos ha enseñado nuevas formas de llevar a cabo la enseñanza, que como docentes, es posible que la podamos aplicar en un futuro y decir que este curso 2010/2011, ha sido especial, ya que el ambiente en clase es muy bueno y se estan formando unas amistades que durarán para toda la vida.
Algo que contar...
jueves, 2 de junio de 2011
miércoles, 1 de junio de 2011
Tema 9: Evaluación de centros como instrumento de mejora
1. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DEL CENTRO
¿Para qué es necesario evaluar un Centro docente? ¿Qué se quiere conseguir,cuando desde muy diversos sectores se reclama y se desea la realización de estudios de evaluación en los Centros?
Algunos objetivos asignados a un modelo de evaluación que cumpla su función como estrategia para la mejora del Centro son:
• Conocer la situación de partida del Centro, de todos sus componentes organizativos y funcionales, en el momento en que se propone la evaluación.
• Facilitar la formulación de un modelo de actuación adecuado al Centro, en
función de los datos anteriores.
• Detectar, de modo permanente, las dificultades que surjan en el desarrollo
del modelo de actuación elegido.
• Detectar progresivamente los elementos positivos de su funcionamiento.
• Regular, por tanto, el proceso de aplicación continua del modelo de actuación, propiciando y facilitando la consecución de metas previstas.
• Conocer los resultados obtenidos al final del periodo fijado para la implantación del modelo.
• Valorar los resultados obtenidos.
En definitiva, la respuesta a la pregunta ¿por qué evaluar? Es clara: para mejorar la calidad educativa del Centro.
Tipos de evaluación según los agentes evaluadores
La evaluación puede ser llevada por distintos agentes, y desde esta perspectiva se consideran fundamentalmente dos tipos de evaluación: la interna y la externa
EVALUACION EXTERNA
La Evaluación Externa de los Centros Docentes deberá valorar la información utilizando como criterio referencial la comparación del centro consigo mismo y su contraste con la normativa que lo regula, quedando excluida la comparación entre centros para el establecimiento de clasificaciones. Los objetivos para esta modalidad de evaluación serán:
- Valorar los procesos y los resultados de la organización, la gestión, el funcionamiento y el conjunto de las actividades de enseñanza y aprendizaje de los centros en su adecuación a la normativa que los regulan y proponer las mejoras correspondientes.
- Elaborar informes para los órganos colegiados de los centros evaluados y para la Administración en orden a facilitar la toma de decisiones que a cada cual, en el ámbito de sus respectivas responsabilidades, corresponda para la puesta en marcha de las mejoras propuestas.
- Asesorar e impulsar los procesos de evaluación interna que se han de llevar a cabo en los centros docentes.
- Informar a la Administración educativa sobre el grado de idoneidad y eficacia de las políticas educativas que se aplican en los centros, para facilitar la toma de decisiones de carácter general en relación con las mismas.
- Aportar a los centros y/o, en su caso, a la Administración educativa, la información contrastada que justifique emprender otros procesos de evaluación sobre ámbitos más concretos y específicos.
- Proporcionar datos para la elaboración de un conjunto de indicadores sobre procesos y resultados educativos que permitan dar una visión de la realidad actual del Sistema Educativo en su comunidad y su evolución en el tiempo.
EVALUACIÓN INTERNA
Tendrá una finalidad formativa, dirigida al análisis de los procesos y los resultados que se dan en el centro, con el fin de aportar información que permita mejorar su funcionamiento, orientar la toma de decisiones en los diferentes niveles de organización del mismo y procurar la mayor eficacia en las actividades educativas que se llevan a cabo. Así mismo, fomentará la participación y la implicación responsable de todos los sectores de la comunidad escolar, en el ámbito de sus respectivas competencias, tanto en el análisis de la realidad como en la toma de las decisiones necesarias para la mejora de la misma. Los objetivos para esta modalidad de evaluación serán:
- Estimular la reflexión crítica en los responsables de la elaboración y aplicación de los documentos planificadores del centro en lo referente a la organización, el funcionamiento y los procesos educativos que se llevan a cabo en el mismo.
- Impulsar la innovación y la mejora de la práctica docente.
- Incrementar la formación teórica y práctica del profesorado en relación con la evaluación aplicada al alumnado, al centro y a la práctica docente.
- Realizar la valoración interna de los métodos, las técnicas y los instrumentos utilizados por el propio centro para la recogida de información y el posterior tratamiento de la misma.
Los contenidos de la evaluación interna de los centros educativos se organizarán en torno a los siguientes aspectos:
- Diseño y elaboración de los elementos para la planificación del centro: Proyecto de Centro, Proyecto Curricular y Plan Anual.
- Proceso de aplicación y desarrollo de los mismos.
- Resultados obtenidos.
- Nivel de satisfacción, en los distintos sectores de la comunidad, por los resultados obtenidos en relación con los objetivos propuestos.
martes, 24 de mayo de 2011
TEMAS 5-8. La escuela como organización
La escuela se compone de unos recursos que pueden ser personales y materiales. Los primeros son los más importantes para un centro escolar, ya que este se rige por el capital humano, que se compone de alumnos, profesores, personal y las familias.
Los recursos materiales ya serían lo que dota de sentido al capital humano, ya que gracias a este se podrán llevar a cabo las clases magistrales, deportivas..etc
Luego también habria que destacar unos mas secundarios que hacen posible la organización , así como por ejemplo el apoyo a los alumnos, estos serían los recursos temporales, en los que se integra la comunidad educativa, se crean unos horarios determinados en proporción del tipo de colegio al que pertenezcan y se marcan las pautas del sistema escolar. También estarían los recursos auxiliares, que son las actividades que proporciona el centro para el alumnado una vez finalizado el horario de clases y también el servicio de apoyo y asesoramiento para aquellos alumnos que presenten algunas dificultades.
Una forma de actividad para que el alumno aprenda por sí mismo y desarrolle un trabajo de forma autónoma es el TRABAJO POR RINCONES.
Los rincones deben atender a las distintas preferencias de cada alumno, para que tengan de esa forma la posibilidad de elegir. Son actividades en las que se marcan objetivos a corto,medio o largo plazo, dependiendo del tipo de juegos que se lleven a cabo en dicho rincon.
En cuanto a la duración, un trabajo por rincones no lleva consigo una duración predeterminada, esta es variable, puede ser a tiempo parcial en un momento específico de la jornada o durar toda la clase y se puede trabajar tanto de manera individual como de forma colectiva.
Esta forma de trabajo no puede hacerse de forma improvisada, el docente debe llevarlo preparado y saber con antelación si será posible llevar a cabo la actividad en el espacio disponible. Cada rincón tiene que contener un material específico para que se puedan realizar, el profesor tendrá que marcar unas pautas para que haya un orden y por último animar a todo el alumnado a que cada rincón es igual de atractivo, motivándoles para que puedan desarrollarse intelectualmente y de forma autónoma en distintos campos.
Los rincones mas comunes son:
- Rincón de plástica: Para potenciar la creatividad.
- Rincón del lenguaje: Para desarrollar una soltura en el lenguaje.
- Rincón de matemáticas: En el que se realizaran ejercicios matemáticos básicos.
- Rincón del juego simbólico: Escenificar escenas de la vida cotidiana y entre otras actividades manipular objetos.
- Rincón de asamblea: En el que se realizan diálogos, contar cuentos...etc
miércoles, 18 de mayo de 2011
martes, 17 de mayo de 2011
PELICULA: LOS CHICOS DEL CORO
La película transcurre a mediados del siglo XX, en un internado en el que la llegada de un nuevo profesor lo cambia todo. No está de acuerdo con los métodos de disciplina impartidos en este internado y a través de la música consigue que los niños pasen de una total indiferencia, a mostrar una increible atención y devoción por la música.
"El mejor profesor no es aquel que sepa mas ni el que demuestra un mayor conocimiento, sino aquel que busca como objetivo que sus alumnos aprendan y se motiven."
domingo, 15 de mayo de 2011
Tema 2. Artículo a favor de la LOE
"La Ley Orgánica de Educación (LOE) entra en las aulas con el comienzo del curso escolar"
Fecha: 11/09/2007
Más de 1.900.000 estudiantes se beneficiarán de forma directa de la LOE, aprobada en mayo de 2006, ya que este año se ponen en marcha las enseñanzas en 1º y 2º de Primaria y 1º y 3º de Secundaria
Por primera vez, todos los alumnos y alumnas comenzarán a estudiar inglés en el colegio desde los 6 años, y a los 10 años optarán por una segunda lengua. Además, gracias a la LOE, todos los niños tendrán acceso gratuito a la educación de 3 a 5 años. Esta medida beneficiará a 1.300.000 niños. Para garantizar su cumplimiento, y en colaboración con las Comunidades Autónomas, el Ministerio de Educación y Ciencia ha aportado 286 millones de euros este año, que se suman a los 175 de 2006 y a los 447 previstos para 2008, como parte de los compromisos adquiridos en la Memoria Económica de la LOE, que asciende a 7.000 millones de euros.
Otra de las novedades de la Ley es el refuerzo de áreas instrumentales como la lengua. Con la LOE los estudiantes dedicarán más tiempo a la lectura en las aulas (al menos media hora diaria en Primaria). Estas medidas exigían dotar de mejores fondos a las bibliotecas escolares, y por eso se puso en marcha ya en 2005 el Plan de Mejora de las Bibliotecas Escolares, financiado por el Estado y las CCAA, en el que el Ministerio de Educación y Ciencia ha invertido hasta el momento 46 millones de euros.
El tránsito entre la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria también se ha mejorado, ya que los alumnos que este año entren en 1º de ESO sólo tendrán dos materias más que en el último ciclo de Primaria.
La implantación del tercer curso de la ESO también comporta la novedad de la nueva materia Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en las siete Comunidades Autónomas que han elegido ese curso para impartirla. La materia se centra en los valores universales de los derechos humanos y de nuestra Constitución, como justicia, igualdad, pluralismo, solidaridad.
La LOE también supone un cambio de concepto en nuestro sistema educativo, ya que pone el acento en que los alumnos adquieran conocimientos y habilidades (competencias) y no sólo conocimientos, como hasta ahora. En línea con las recomendaciones europeas, se establecen ocho competencias básicas a cuya consecución deben contribuir todas las materias: competencia en comunicación lingüística, competencia matemática, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística, competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal.
Reflexión:
El artículo está recogido la revista digital educa.madrid.org, en él, vienen detalladas algunas de las mejoras que ha traído la LOE, como una educación infantil gratis y un cambio mucho menos brusco de educacion primaria a educación secundaria.
Este cambio en el sistema educativo es favorable tanto para los docentes como para los discentes.
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